domingo, 30 de noviembre de 2014

¡Gracias!

La A se ve más desteñida. Señal de que el tiempo pasa y con él pasan cosas. Ha pasado o mucho en estos último 8 años.

He impartido docencia en los grados de Educación Infantil y Primaria, Educación Social y Pedagogía.

He tenido más de 2.000 estudiantes en este tiempo, pero una cosa la tengo muy clara: ¡he aprendido la que más!

¡Miles de gracias a los alumnos y compañeros que me acompañaron el viernes en esta foto y a los que desearon estar ahí!



miércoles, 26 de noviembre de 2014

Invitación a todos mis alumnos de ahora y de todos los tiempos

El próximo viernes 28/11 a las 12:00 me haré una foto con mis alumnos delante de la A en la entrada del Campus en Paisos Catalans. Os escribo para invitaros a estar conmigo en mi foto. Hace ahora 8 años, cuando empecé a trabajar en la Rovira i Virgili me hice la foto que veis. ¿Cómo será la foto de ahora?  Si estás por allí, pásate a apoyarme.
¡Gracias!


martes, 14 de octubre de 2014

Creatividad, Tecnología y La enseñanza en contextos de alta complejidad

Bloguers,

¡nos vamos a California! Me han invitado a la Universidad de Berkeley. Impartiré el seminario titulado:

Creatividad, Tecnología y La enseñanza en contextos de alta complejidad 

El uso generalizado de las Tecnologías de la Comunicación (TIC) de la Información y en todas las áreas tiene un efecto directo en cómo se percibe el mundo. Este escenario tiene profundas consecuencias para la comunicación y la educación, obligando a los investigadores y educadores a repensar las relaciones sociales y los procesos de producción y distribución del conocimiento en las nuevas condiciones de la era digital. Mi enseñanza e investigación la se estructuran en torno a la comprensión de los procesos y técnicas comunicativas en contextos de alta complejidad. Esto no significa que los procesos de comunicación y aprendizaje que ocurren sin tecnologías son "sencillos", pero es importante reconocer y comprender la complejidad característica añadida de procesos mediados tecnológicos hoy en día. Los futuros educadores deben ser guiados en la re-conceptualización de la educación. También deben recibir orientación que les permita crear ambientes que estimulen el talento natural de los niños y promueva el descubrimiento de nuevos talentos por desarrollar.

¡Podéis estar bien seguros que compartiremos las creaciones de los bloguers ligados a Més que Paraules!


viernes, 10 de octubre de 2014

Formas alternativas de entender la práctica docente



La alfabetización puede ser entendida como un proceso continuo, siempre inacabado de  adquisición de las habilidades necesarias para participar de forma crítica, solidaria y ética en los espacios de interacción disponibles en la sociedad. La comprensión de la alfabetización como un proceso es muy diferente de entenderla como un producto, como resultado. En esta nueva perspectiva, nadie está totalmente alfabetizado, ya que cada día surgen nuevas herramientas de comunicación que permiten participar en diversos espacios sociales de grupos culturales. La alfabetización se convierte en una meta para toda la vida, como si cada uno editara su historia cada vez que aprende algo. 

La escritura es, obviamente, un elemento importante pero insuficiente en esta forma de entender la alfabetización. El simple ejercicio de dejar de pensar en el acto de la enseñanza como transmisión y pasar a entenderla como la construcción del conocimiento cambia de repente el protagonista del proceso. En un acto de transmisión, el que tiene la información para ser compartida es el protagonista. Su misión se puede considerar cumplida con éxito al entregar su mensaje. En un acto de construcción, vemos cómo se comparte la responsabilidad entre todos los actores involucrados. Si estamos hablando de un maestro y sus alumnos, el acto de educar se funde el acto de aprender. El alumno aprende con el maestro, no de él o por lo menos no exclusivamente de é. Además se aprende de otros estudiantes en la clase. El educador también aprende: tanto aspectos relacionados con la práctica pedagógica, como nuevo contenido. Si sus estudiantes están construyendo conocimiento deberían enseñarle algo que no sabe. Si admitimos que el acto de aprender se fusiona con el acto de enseñar, consideraríamos que un maestro que no ha aprendido nada de sus estudiantes realmente enseñó algo? 

¿Qué pasa con los objetivos de la enseñanza? ¿Cuántas veces realmente paramos para pensar lo que queremos lograr con nuestra práctica docente? Si la respuesta es que el alumno conozca las reacciones químicas involucradas en el efecto invernadero, que sepan calcular seno, coseno y tangente, o que sepan  utilizar la hoja de cálculo en Excell, tal vez necesitemos un poco más de perspectiva. ¿Por qué todo esto? ¿Nos hemos detenido a pensar qué tipo de vida queremos para nuestros estudiantes? Cada día, cuando estructuramos nuestra práctica docente, estamos construyendo mundos posibles, futuros alternativos, formas de ver y entender la relación con los demás y con el conocimiento. Es bueno que nuestros estudiantes entiendan el efecto invernadero, que saben calcular seno, coseno y tangente, y el uso de la hoja de cálculo en Excel. Pero lo que es realmente grande es que estos estudiantes sepan aplicar este conocimiento para vivir una vida plena de sentido existencial, cultivar el respeto por la naturaleza y la comprensión de que son parte de ella, así como sus compañeros de clase y todas las demás personas que habitan este planeta . 


Crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por la tecnología y estructuradas para promover la creatividad es una tarea exigente. Además de una revisión seria de los aspectos mencionados anteriormente, el maestro debe tener una disposición personal muy particular: una buena dosis de coraje, humildad y cierta insatisfacción. Nadie puede participar en un proyecto de innovación docente por imposición desde arriba. Sólo la motivación intrínseca puede mover el educador en esa dirección. Ahí dentro, donde guardamos nuestros sueños y nuestros recuerdos, está lo que necesitamos para innovar y transformar la educación en algo en lo que realmente podamos creer.

domingo, 4 de mayo de 2014

Habilidades comunicativas para educadores

TARRAGONA, ESPAÑA. No deja de emocionarme ver a cada inicio de curso cuando veo un grupo de jóvenes que desean ser EDUCADORES. ¿Son conscientes de la importancia de su futuro trabajo? ¿Qué mundo desean crear? Cada uno trae una historia y todas convergen en un espacio y tiempo: nuestra aula. Participo en el equipo docente de la materia Habilidades Comunicativas de la Facultad de Ciencias de la Educación i Psicología de la Universitat Rovira i Virgili. Es una materia que se imparte en primer curso a alumnos de grado de Educación Infantil y Primaria, Pedagogía i Educación Social. Cada curso, en los tres grupos en los que imparto docencia, tengo aproximadamente 240 estudiantes. Hago cuentas y pienso que, si cada uno de ellos llegara a trabajar y tuviera una media de 25 estudiantes… cada año 6.000 vidas se verían indirectamente influenciadas por lo que hablamos en clase. Me tomo este número muy en serio, porque creo que fundamentalmente la función docente consiste en transformar el mundo en un lugar mejor para vivir y amar.

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